Большинство детей, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У одних это быстро проходит, у других затягивается, и тогда уже ро­дителям сложно самим справиться с этой проблемой, необходима помощь специалиста-логопеда. Кроме нарушения  произношения звуков, ребенок может стра­дать и более глубокими речевыми нарушениями, например, заиканием. Сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушение коммуникативной  сферы.

Сначала заикающийся ребенок, на первый взгляд, совершенно нормально общается с другими детьми. А потом мы вдруг начинаем замечать, что ребенок все больше и больше предпочитает играть один, не хочет идти на прогулку и в детский сад. Он начинает осознавать свой дефект и стесняется его. А иногда еще мы, родители, подливаем масла в огонь, говоря при других детях о речевом  недостатке  ребенка.

Заикание бывает разным. Например, впечатли­тельный, внушаемый ребенок может начать заикать­ся, подражая кому-нибудь из взрослых, а потом эта реакция может закрепиться. Такое заикание могут корректировать сами родители, следя за тем, чтобы в окружении ребенка не было заикающихся людей. Иногда ребенок торопится, начинает говорить быст­ро, ухудшается произношение звуков, а затем из-за перегрузки речевого аппарата может возникнуть и за­икание.   Обычно такая форма  проходит быстро, если родители следят за соблюдением речевого режима, ограничивают нагрузки, следят за темпом речи.

Бывают и более сложные формы заикания. Одна из них может быть вызвана какой-либо внутренней психической травмой. Очень часто такой причиной бывает испуг. Ребенок становится беспокойным, легко возбудимым, раздражительным, у него ухудшается сон, аппетит, иногда он начинает бояться говорить, а потом,  на фоне этого,  появляется  заикание.

Страдающий заиканием ребенок может быть по­вышенно агрессивен или, наоборот, замкнут и по­давлен. В общении со сверстниками ребенок боится быть несостоятельным, потерпеть фиаско. Он старается вообще избегать общения со сверстниками, либо вступает в конфликты. В отношениях со взрослыми очень часто появляется сильная привязанность к кому-либо. У такого ребенка очень неустойчивая самооценка, он хочет многого добиться, но при этом не верит в свои силы, поэтому старается избегать ситуаций, в которых могут проявиться его реальные способности.

Конечно, заикающийся ребенок требует к себе особого  внимания.   Ему  требуется  помощь  логопеда, который работает над звуковой стороной речи, и психолога, который помогает ребенку справится со своими внутренними трудностями. И, конечно же, ребенку необходимо внимание любящих и заботливых родителей, которые верят в его силы и возможности и  поддерживают  ребенка  своей  любовью.

Каждый ребенок представляет собой яркую инди­видуальность и требует особого к себе отношения. Поэтому подход к общению со своим ребенком вы можете и должны найти сами, дорогие родители. Мы же постараемся помочь вам в этом, дав несколько общих рекомендаций, как вести себя с заикающимся ребенком:

—не  стоит  обращать  особое внимание ребенка  на речевой   дефект.   Значительно   лучше   его речь   от этого не станет, а фиксация на дефекте может  привести  к  нежелательным  последствиям;

—ни в  коем случае не связывайте неудачи ребенка с  его речевым  дефектом;

—объективно подчеркивайте достоинства своего ре­бенка;     

—поощряйте  его  общение  с  другими  детьми;

—не стоит напоминать ребенку о психических трав­мах  и  неприятных  переживаниях;

—обратите внимание на чередование периодов улуч­шения  и  ухудшения речи.  Проанализируйте  ситу­ации  и  обстановку,  в  которых речь улучшается, и способствуйте развитию  этих ситуаций.

В домашних условиях могут быть организованы некоторые игры и упражнения для развития сферы общения детей с речевыми нарушениями. Мы ста­рались подобрать игры таким образом, чтобы они способствовали  также и  развитию речи  ребенка.

Данные ниже игры направлены на развитие во­ображения детей и умение передать свой замысел с помощью слов.

1. Ролевая игра. Автор Чижова С. Ю.

Ребенок выбирает определенную роль.  Описывает, как он выглядит, говорит, одевается, передвигается и т.п. Большое внимание уделяется тому, как он будет себя вести, чем заниматься, исполняя эту роль. Например, ребенок выбирает роль медвежонка Гамми. Он прыгает, как медвежонок, пьет волшебный сок и рассказывает различные истории из жизни мед­ведей.

Эта игра может быть использована как подгото­вительный этап к самостоятельной игре детей. На основе выбранных ролей дети организуют сюжетно-ролевую игру («Школа», «Магазин», «Парикмахер­ская», и т. п.). Тема игры может быть выбрана ими заранее  или  развиваться  по  ходу игры.

2. «Путешествие». Автор Чижова С. Ю.

Вы с ребенком или группа детей отправляетесь в путешествие. Ребенок придумывает, куда, зачем, на чем будет передвигаться. Все это обсуждается с детьми, они задают друг другу вопросы. Можно попросить ребенка показать без слов способ своего передвижения.

Игра «Путешествие» может использоваться само­стоятельно или как подготовительный этап к следу­ющей  игре.

3. «Волшебный сон». Автор Чижова С. Ю.

Ребенок засыпает «волшебным сном», когда каж­дому может «присниться» то, что он захочет. Во время «сна» хорошо использовать спокойную, рас­слабленную музыку. После «пробуждения» дети рас­сказывают  и  показывают  то,  что  им  приснилось.