В предыдущей главе мы рассматривали психологические особенности застенчивого ребенка. «В чем же разница между застенчивостью и замкнутостью?» — спросите вы. Для ответа на этот вопрос давайте вспомним, как мы определили коммуникативные способности ребенка: это некоторые индивиду­ально-психологические особенности личности, которые включают  в  себя  три  компонента:

—  Я хочу общаться с другими  (мотивация обще­ния).

—  Я знаю,  как общаться с  другими (знакомство с  коммуникативными  навыками).

—  Я умею общаться с другими (уровень овладения коммуникативными  навыками).

Застенчивый ребенок знает, как общаться с дру­гими, но не умеет, не может использовать эти знания.

Замкнутый же ребенок не хочет и не знает, как общаться. В этом различии психологических особен­ностей общения замкнутых и застенчивых детей и кроется секрет коррекции этих личностных - качеств.

При работе с застенчивым ребенком мы стараемся сформировать у него коммуникативные умения, а если наш ребенок замкнутый, то работа должна быть прежде всего направлена на формирование желания общаться и развитие коммуникативных на­выков у ребенка.  Замкнутость ребенка имеет, конечно, свои истоки. Она выступает в поведении ребенка достаточно рано и обычно имеет в раннем возрасте такие предпосылки, как беспокойство, эмоциональная неустойчивость, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка (переезд на дачу, поездка в гости и т. п.). Для этих детей характерны также страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании  в  новую  ситуацию.

Как правило, такие дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непро­должительное  ее  отсутствие.

При общении с замкнутым ребенком необходимо постоянно расширять круг его пассивного общения, например, разговаривать в присутствии малыша с кем-то незнакомым или малознакомым. При этом старайтесь создать такие условия, в которых ребенок чувствовал бы себя спокойно и безопасно, например, при разговоре держите его за руку или поглаживайте по голове.

В процессе постепенного приобщения ребенка к обществу у него постепенно формируется спокойное и адекватное отношение к общению, развиваются необходимые навыки общения, совершенствуется речь. Замкнутость можно и нужно корректировать. В нашей книге мы представим ряд упражнений, которые помогут вам в этом. Но сначала несколько советов родителям замкнутых детей:

—                                              расширяйте  круг   общения  вашего ребенка,   приво­дите  его  в   новые  места  и  знакомьте  с   новыми людьми;         

—подчеркивайте   преимущества  и  полезность  обще­ния, рассказывайте ребенку,   что  нового  и   инте­ресного  вы  узнали,  а  также,  какое удовольствие получили,   общаясь  с  тем  или  иным  человеком;

—стремитесь   сами   стать   для   ребенка   примером эффективно  общающегося  человека;

— если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок   становится  все   более   замкнутым  и  от­страненным,  обратитесь за консультацией к пси­хологу,    который   профессионально   поможет   вам решить  эту  проблему.

Работа по преодолению замкнутости достаточно сложна и долговременна. Чудес не бывает, и замкну­тость вашего ребенка не пройдет за один день по взмаху «волшебной палочки». Поэтому наберитесь терпения и подготовьтесь к длительной работе, которая должна про­ходить постоянно в ходе вашего общения с ребенком. Желаем успеха на этом нелегком пути!

1. Незнайка

    Каждый ребенок — Незнайка. Ведущий (взрослый) задает детям различные вопросы, а они только пожимают  плечами,   разводят  руками.

   выразительные движения: приподнятые брови, опущенные уголки рта, приподнятые на миг плечи, руки слегка разводятся в стороны, ладони раскрыты.

  После игры определяется лучший Незнайка. Эта игра способствует развитию выразительности жестов. Замкнутый ребенок может более легко вступить в контакт,   используя  неречевые  формы  общения,   которые помогут ему свободнее и выразительнее высказать свою мысль.

2.  Изобрази  пословицу

Дети разбиваются на подгруппы. Каждая под­группа задумывает какую-либо пословицу и изобра­жает ее с помощью мимики и жестов. Пословицы выбираются достаточно простые, знакомые всем де­тям. Вторая группа угадывает, какая пословица изображается.

Эта игра также способствует развитию умения использовать  не  только  речевые  формы  общения.

3. Назови  свои  сильные  стороны

Каждый ребенок в течение нескольких минут должен рассказывать о своих сильных сторонах — о том, что он любит, ценит и принимает в себе, о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Не обязательно говорить только о положительных чертах характера. Важно, чтобы ребенок говорил прямо, не умаляя своих достоинств. Старайтесь, чтобы он как можно меньше использовал засоряющие язык слова, например,   «ну»,   «вот»,   «если»   и  т. п.

Упражнение развивает умение думать о себе в позитивном ключе и не стесняться говорить о себе в  присутствии  других.